Quels résultats sont fournis pour chacun des domaines de l'ÉPE-OE et comment sont-ils calculés?
Le rapport de classe de l’ÉPE-OE fournit les résultats par domaine pour chaque enfant de la classe. Ces résultats sont représentés de deux manières :
- À l'aide de chiffres (scores de 0 à 3)
- À l’aide de couleurs (vert, jaune ou rouge)
Le chiffre représente le score moyen global de l’enfant pour ce domaine en particulier (la moyenne des scores de tous les items du domaine). Ce score moyen de domaine va de 0 à 3 et il est essentiel pour déterminer si la couleur associée sera rouge, jaune ou verte. En utilisant l’échelle de score (située en bas de la page 2 du rapport de classe), on peut déterminer que si ce score moyen se situe entre 2 et 3, le résultat sera vert, s'il est supérieur à 1 mais inférieur à 2, le résultat sera jaune et enfin, si le score moyen est supérieur ou égal à 0 mais inférieur à 1, le résultat sera rouge. Ces résultats chromocodés par domaine correspondent au Rapport de l'enfant.
Ces résultats chromocodés permettent aux enseignantes d'apercevoir en un coup d'oeil le niveau des enfants. Cependant, la valeur numérique associée au résultat coloré est également essentielle. Par exemple, l’enfant a-t-il un score « jaune élevé » comme 1,8 (presque 2, qui produirait un résultat vert)? Ou l’enfant a-t-il plutôt un score « jaune bas », de 1,2 par exemple. Il est probable qu'un enfant dont le score est « jaune élevé » obtienne, avec de la maturité et un bon enseignement, un résultat vert au fil du temps. Cependant, l'enfant qui a obtenu un score « jaune bas », presque « rouge », pourrait bénéficier de soutien et d’expériences supplémentaires dans ce domaine. Ainsi, les résultats par domaine de l'ÉPE-OE n'indiquent pas seulement au personnel enseignant quels sont les élèves qui ont besoin de soutien, mais également dans quelle mesure ils ont besoin d’aide ou d'interventions.
Il est important de noter que les domaines individuels de l'ÉPE-OE (p. ex. Habiletés cognitives, Langue et communication) ne sont pas normalisés en fonction de l'âge. Les résultats moyens de l'enfant par domaine sont donc susceptibles de s'améliorer au cours de l'année scolaire, à mesure que l'enfant grandit et bénéficie d'occasions d'apprentissage de qualité à la maison et à l'école. N'oubliez pas qu’il s’agit d'une évaluation basée sur les compétences, qui a pour but de mesurer les compétences dont les enfants auront besoin à leur entrée en première année. Tous les enfants – qu'ils soient au début ou à la fin de la maternelle – auront besoin des mêmes compétences au début de leur primaire.
Qu'est-ce que le modèle Enseignement adapté par niveau (EAN)?
En se basant sur nos données longitudinales, le Dr Willms (Ph. D), concepteur des outils de l’ÉPE, a mis au point une formule qui estime la probabilité d’un enfant de devenir un bon lecteur, dans une école canadienne type, à la fin de la 2e année. Notre équipe d’ÉPE utilise le terme « Enseignement adapté par niveau » pour décrire cette approche. Celle-ci utilise les données de l’ÉPE comme indicateurs précurseurs des compétences des enfants au moment où ils commencent la maternelle et entament leur parcours primaire. L’EAN peut être utilisé pour identifier les enfants, au début de l’année scolaire, qui risquent d’avoir des difficultés ultérieures en littératie. Il s’agit d’une approche adaptée consistant à évaluer en continu la progression des enfants dans le cadre habituel de la classe et à fournir des soutiens à ceux qui éprouvent des difficultés d’apprentissage ou de comportement. De nombreuses instances utilisent ce type de modèle pour aider à identifier, à intervenir et à allouer des ressources de façon précoce.
Comment l’EAN est-il calculé?
Nous utilisons un modèle de régression logistique pour calculer un score et, selon ce score, les enfants se voient assigner un niveau 1, 2 ou 3. Bien que les statistiques derrière la formule soient complexes, il suffit de penser à cette formule comme à une recette. Le premier élément de calcul est l’âge de l’enfant. Il s’agit là d'une différence clé entre le résultat EAN et les résultats par domaine : l’âge a un effet sur les résultats de l’EAN, mais il n’en a pas sur le score de domaine. Ensuite, nous ajoutons à la recette les scores moyens reçus par l’enfant dans chaque domaine. Toutefois, comme dans une recette, nous n’ajoutons pas la même quantité de chaque score. Les domaines sont pondérés en fonction de leur importance dans l'apprentissage de la lecture. Dans cette perspective, nous ajoutons « une mesure » d’habiletés cognitives (1,0), suivie de trois quarts de tasse de langue et communication (0,75), 1 quart de tasse de motricité fine (0,25), une pincée de conscience de soi et de son environnement (0,20) et un soupçon (0,15) de fonctionnement social et dispositions pour l’apprentissage. Vous noterez que la motricité globale n’est pas présente dans la formule. Même si les compétences de motricité globale sont très importantes, les recherches suggèrent qu’elles ne sont pas des indicateurs de réussite en littératie.
Grâce à cette formule, nous pouvons utiliser l’EAN pour déterminer quels enfants auront besoin de soutien supplémentaire pendant les années du primaire - nos élèves les plus vulnérables. L’approche EAN est une approche inclusive visant à répondre aux besoins d'apprentissage de chaque enfant. Elle exige que tous les enfants reçoivent un enseignement de niveau 1 dans la classe. Le niveau 1 implique un enseignement de qualité utilisant des stratégies et des approches universelles au sein d'environnements d’apprentissage ludiques. Il s’applique aux enfants dont les besoins sont évalués au niveau 1. Les enfants ayant des besoins d'apprentissage de niveau 2 recevront également un enseignement ciblé en petits groupes, en classe ou à l'extérieur de celle-ci. Les enfants ayant des besoins d'apprentissage de niveau 3 pourraient nécessiter un enseignement supplémentaire plus intensif ainsi qu'un programme établi avec soin correspondant à leurs besoins d'apprentissage spécifiques.
Est-il possible qu'un enfant reçoive exclusivement des résultats verts dans tous les domaines et qu'il obtienne tout de même un résultat EAN de niveau 2 (jaune)?
Trois facteurs sont à considérer lors de l'interprétation de ces résultats en particulier :
- L’âge de l’enfant
- Le domaine
- Le ou les scores par domaine
Comme il a été mentionné plus haut, l’âge de l’enfant est pris en compte dans le résultat de l’EAN. Ainsi, un enfant qui est parmi les plus âgés de sa cohorte et qui reçoit un résultat « vert bas » dans un domaine fortement pondéré dans la formule (p. ex. habiletés cognitives ou langue et communication) pourrait se voir attribuer un niveau 2 d’EAN. Toutefois, il s’agit d'une situation rare qui ne se produit que dans moins de 2 % des cas. Nous aurions pu utiliser des critères moins restrictifs, mais nous voulions éviter autant que possible les « faux résultats négatifs ». Dans cette situation, un enfant qui aurait bénéficié d'un suivi de niveau 2 a été à tort classé dans le niveau 1, ce qui le rend plus à risque de ne pas devenir un bon lecteur par la suite. Il s’agit des enfants qui « passent à travers les mailles du filet ».
Est-il possible qu'un enfant reçoive des résultats rouges et jaunes dans certains domaines et qu'il obtienne tout de même un résultat EAN de niveau 1 (vert)?
Il arrive que des enfants dont les résultats par domaine sont jaunes ou même rouges pour l’un des domaines obtiennent un résultat ÉPE-EAN de niveau 1. Là encore, il faut prendre en compte l’âge de l’enfant, le domaine dans lequel il a obtenu un résultat rouge, et les résultats des domaines fortement pondérés. Ainsi, un enfant plus jeune qui reçoit des résultats jaunes ou rouges dans un domaine faiblement pondéré (p. ex. fonctionnement social et dispositions pour l’apprentissage ou motricité globale) et dont les résultats dans les domaines fortement pondérés (p. ex. habiletés cognitives ou langue et communication) sont verts pourrait obtenir un résultat EAN de niveau 1.