Quels renseignements les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation (automne/printemps) de l’Évaluation de la petite enfance – Observation par l’enseignante (ÉPE-OE) fournissent-ils au personnel enseignant?
Les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE fournissent au personnel enseignant des renseignements sur l’efficacité des soutiens existants et la façon dont les enfants réagissent aux soutiens mis en œuvre tout au long de l’année scolaire. Le personnel enseignant utilise ces renseignements pour orienter les prochaines étapes afin de mieux soutenir les enfants dans leur transition de la maternelle à la première année. Les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE indiquent combien et où les enfants ont fait du progrès et à quel point les soutiens mis en place pour répondre à leurs besoins d'apprentissage se sont montrés efficaces et pertinents.*
Si le score d’un domaine pour un enfant en particulier n’a augmenté que légèrement ou n’a pas changé de couleur, qu’est-ce que cela signifie?
Nous savons que les enfants auront tendance à afficher des progrès au cours de l’année scolaire; toutefois, la progression d’une couleur à l’autre (p. ex. de rouge à jaune ou de jaune à vert) est parfois subtile et la croissance est plutôt observée au sein de la couleur (p. ex. le score augmente de 0,20 à 0,98, mais reste rouge). Chaque enfant est unique et présente des indicateurs distincts de réussite. Pour certains enfants, ces résultats peuvent indiquer que le soutien pourrait ne pas être efficace ou qu’un soutien supplémentaire est requis. En revanche, pour d’autres enfants, ces résultats peuvent indiquer et démontrer que le soutien est efficace et adapté à leurs besoins. N’oubliez pas, une évaluation ne procure pas à elle seule une perspective exhaustive sur l’apprentissage et le développement des enfants. Les éducatrices devraient toujours tenir compte du contexte d'évaluation en continu ainsi que de la réceptivité à l'évaluation et à l'enseignement pour bien interpréter les résultats.
Le résultat de l’Enseignement adapté par niveau (EAN) pour un enfant dans ma classe est passé du Niveau 3 (rouge) dans la session de pré-évaluation de l’ÉPE-OE (automne) au Niveau 1 (vert) dans la session de post-évaluation de l’ÉPE-OE (printemps). Est-ce que cela veut dire que l’enfant n’a plus besoin d’un soutien supplémentaire?
Pas nécessairement. Les résultats de la session de post-évaluation de l’ÉPE-OE aident le personnel enseignant à déterminer l’efficacité des soutiens et la façon dont les enfants réagissent à ceux-ci. Bien qu’il existe un certain nombre de facteurs à considérer, ces résultats suggèrent que l’enfant répond bien aux soutiens mis en œuvre par l’équipe multidisciplinaire*. Cependant, cet enfant pourrait nécessiter un suivi plus poussé. Il est important de continuer à utiliser des soutiens qui sont efficaces et qui s’adaptent aux forces et aux besoins de l’enfant. Par exemple, si l’enfant répond bien à l’enseignement en petits groupes, cette pédagogie continuera à être avantageuse et efficace. Si les résultats de l’EAN pour un enfant passent d’un niveau 3 (rouge) à un niveau 1 (vert), cela ne signifie pas nécessairement que l’enfant n’a plus besoin de soutien; cela signifie plutôt que les soutiens sont efficaces et adaptés aux besoins, permettant à l’enfant de répondre aux exigences de base liées au développement, selon le domaine.
Comment le personnel enseignant peut-il utiliser les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE pour soutenir une transition réussie des enfants à la première année?
Les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE fournissent au personnel enseignant et aux équipes multidisciplinaires des renseignements à propos des forces des enfants et des domaines où un soutien est nécessaire en maternelle. Lorsque les enfants font la transition de la maternelle vers le primaire, les renseignements peuvent être partagés avec le personnel enseignant de première année afin de mettre en place des soutiens efficaces et d’élaborer un plan de transition. Ainsi, on s’assure que des ressources sont en place pour soutenir les enfants au moment où ils entrent en première année. Par exemple, si l’enfant répond bien à l’utilisation des indices et des repères visuels, on peut alors continuer à utiliser cette stratégie en première année. À l'opposé, là où certains enfants montrent des résultats qui indiquent des progrès constants, il est possible que d’autres ne progressent pas aussi rapidement que prévu. Ces renseignements aussi sont précieux pour une enseignante de première année. Il lui faudrait considérer d'autres facteurs qui pourraient avoir des répercussions sur les progrès de l'enfant et réévaluer, avec l’équipe multidisciplinaire, les soutiens et les suivis à mettre en œuvre.
Afin d’appuyer les équipes multidisciplinaires dans la planification de transitions réussies, les équipes peuvent réfléchir aux questions suivantes :
- Quels soutiens ont été mis en œuvre à la maternelle?
- Qu’est-ce qui a bien fonctionné et répondu aux besoins de l’enfant?
- Quels soutiens et quelles réponses n’ont pas bien fonctionné et pourquoi?
- Comment ces renseignements peuvent-ils appuyer les enfants dans la transition à la première année?
- Comment ces renseignements peuvent-ils aider le personnel enseignant à élaborer un plan de transition pour les enfants qui entrent en première année?
- Quels soutiens sont nécessaires et doivent être en place pour une transition réussie à la première année?
Le personnel enseignant peut consulter les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE pour évaluer l’efficacité des soutiens et les progrès des enfants. Par exemple, les résultats pour :
- Enfant 1 du rapport ci-dessous suggèrent que les soutiens en place sont efficaces et adaptés aux forces et aux besoins de l’enfant.
- Enfant 9 du rapport ci-dessous suggèrent que certains soutiens sont efficaces, mais que d'autres devront être revus afin d’obtenir les résultats escomptés.
- Enfant 4 du rapport ci-dessous suggèrent que l’équipe devra revoir et évaluer l'ensemble des soutiens en place pour créer un nouveau plan plus approprié et adapté à ses besoins d'apprentissage.
* Il existe une foule de facteurs, au-delà des stratégies utilisées, qui pourraient expliquer un changement dans les résultats des sessions de pré-évaluation et de post-évaluation de l’ÉPE-OE pour un enfant (p. ex. la maturation, le vécu ou l’environnement familial, la santé, les styles d’apprentissage, etc.). Le jugement du personnel enseignant est donc le meilleur baromètre pour jauger l'efficacité des mesures de soutien. Lorsque vous interprétez les résultats, gardez toujours en tête le contexte d'évaluation en continu par le personnel enseignant et la réceptivité de l’enfant à l’enseignement adapté.